中國家庭的教育方式，總會有一個奇怪的現象：

小男孩開心地在空地奔跑，大人追在后面喊：「慢著點，會摔著！」；

孩子撿到一根樹枝想要當槍用，大人一把奪走：「小心點兒，別扎到人」；

兩個孩子玩蹺蹺板，大人一邊守護一邊不停地提醒：「注意腳下，抓緊扶手。」

大人們都希望隨時給予孩子周全的保護， 可這種口頭禪式的提醒并不能帶給孩子實質性的幫助！

總在這種環境下長大的孩子，除了學習能力受阻，容易變得畏首畏尾、膽小慎微，也很容易事事依賴別人。

繼而不知不覺的陷入「我不管—他不做—我管—他不聽—我發火—他發脾氣」的惡性循環之中。

蒙台梭利女士在《童年的秘密》書中指出：

01

尋找問題根源

激發孩子的自驅力

「有一種冷叫作媽媽覺得你冷」，很多看似以愛為名的行為，實際上都在破壞孩子的內驅力，讓孩子無法發展成為一個自主獨立的個體。

內驅力主要體現的是內在的動機：

當我們有內在動機的時候， 多巴胺的分泌會增加。這種腦內分泌物和人的情欲、感覺有關， 它傳遞興奮及開心的信息，標志著對快樂的期待。

2000年，阿爾維德·卡爾森確定多巴胺為腦內信息傳遞者的角色，這項發現使他獲得了諾貝爾醫學獎。

那麼多巴胺到底在我們腦海中傳遞什麼信息呢？

答案是：做一件事的渴望，也就是驅動力。

為什麼多巴胺是驅動力？

人的大腦在數萬年的進化中形成了一種本能：趨利避害。

趨利避害的本能靠的就是多巴胺的作用機制， 一旦我們做了有利的事情，或正準備做有利的事情大腦就會分泌多巴胺使我們感到快樂。

而我們對快樂的渴望又會使我們產生動力，再次去做這件事情。

它是我們一切行為的驅動力，如果腦內多巴胺合成受阻，我們會對任何事都失去興趣，也不會有動力去嘗試各種事物。

而孩子被滿足基本的吃喝需求外，內在動機是探索、玩。

去積極探索發生在周圍環境中的活動，去勝任和掌握這些技能來取得成功。 這種動機對他們的學習和發展很重要。

因為這會讓孩子去投入一項任務，最終由掌握而產生的自豪感和滿足感。

02

當我把孩子當「客人」

自驅力爆發了！

無論孩子的興趣點是什麼，在孩子學習的過程中，都一定會遇到一個困難時期，這是孩子學習內驅力必須跨越的關卡。

所以，我們作為家長，最需要做的就是給他鼓勵，或者伸出援手，幫助他跨越難關，讓他重拾繼續探索的信心。

Part.1

別拿自己當回事，喚醒孩子的責任感

英國教育家斯賓塞曾說：「當孩子感到被愛、被信任，奇跡不久就會出現在你眼前。」

孩子比我們想象得聰明很多！

家長回想每次陪孩子寫作業，是否在寫第一個字的時候就開始提醒，然后不停糾正。

一旦發現有什麼錯誤，或者字跡不工整了，就馬上出聲指責，根本不給孩子自己試錯的機會。

長此以往會讓孩子， 一邊依賴你，一邊對抗你，雖然離不了你，但是多多少少都會討厭你。

而兒童心理學研究表明：「12歲以下的兒童，大腦對負面反饋幾乎沒有任何反應，除了讓孩子更傷心、更沮喪外，毫無作用」。

家長在日常生活中不要充當一個領導者的角色，而是盡可能多的聽取她的意見，主動的去安排自己的學習進程和計劃。

所以在孩子在寫作業的時候， 最好的陪伴方式是——我在你身邊，卻不打擾你，為孩子營造輕松的學習氛圍。

在這種環境下，孩子慢慢從督促學習，轉變成了自主學習，而且效率也變得越來越高。

Part.2

父母是最大影響，樹立榜樣作用

浙江的一位爸爸，在醫院陪孩子打點滴，兩個小時內一直和孩子看書，從來沒有拿出手機。

孩子是觀察型的學習者，家庭文化氛圍會對他們產生潛移默化的影響。

很多優秀的孩子，他們的家庭都會有這樣一個特征，就是非常重視家庭環境對于學習的影響。

就學習來說，身教勝于言傳。

在學習型的家庭文化氛圍中，看到家長熱愛學習，孩子也會模仿家長的行為。

家長很少會在孩子學習的時候看電視或者是很大聲的交談；并且如果有工作的話，也會將自己的工作時間和孩子的學習時間安排在一起。

看到家長在認真工作，那麼孩子受到影響，自然也會很認真的學習。

看到家長展現出終身學習的樂趣，孩子也會意識到學習的價值不只局限于取得優異的成績。

當孩子內在的驅動力被真正喚醒，進而養成好的習慣之后，我們發現自己也得到了好的發展和成長，這才是真正的有意義的人生。

而正是那些平日點滴里養成的好習慣，決定了一個孩子的未來。