文/蘭媽談育兒

小樹不修不直溜，孩子遇到了問題也要及時修剪糾錯

開學第三周，上二年級的女兒先后拿了兩次獎狀

第一次拿獎狀回家，她 旁敲側擊地說：「xx同學得獎狀了，她媽媽都給買了xx禮物」

聽到這話，當下就知道小家伙心里裝著怎樣的想法

我也認真地對她說：「獎狀是對你實力、和努力的認可，這就是最大的禮物和榮耀呀」

本以為一番大道理讓女兒已經 心中有數了

不曾想，過了2天女兒又拿回來一張獎狀

當天晚上，她就 開門見山地說「媽媽，我想要最新款的咕卡手賬套裝」

孩子得了獎狀，這本來是值得 慶祝的好事，適當地滿足一下愿望也 無可厚非

可滿足女兒想要咕卡手賬套裝的愿望后，我也意外發現了一件 讓人吃驚的事情

即：孩子在拿以前的舊獎狀邀功

事情是怎麼回事呢？還要從第一次拿獎狀的 反應表現來說了

那一次，因為太忙、再加上正在做午飯的原因，只是 口頭表揚得獎一事，并沒有把獎狀拿在手上欣賞一番

大概女兒是抓住了這一細節，她第二次的獎狀就成為了「偽造品」

那天晚上忙完后，也如愿帶女兒去買了新款的咕卡套裝

正當她玩得 不亦樂乎時，我突然想起女兒雖得了獎狀、卻不知獎狀上寫的評語是什麼

于是，我讓 玩得起勁的女兒把兩張獎狀拿出來欣賞欣賞

結果，就出現了 漏洞百出的一幕

她先是 準確無誤地找到第一次拿回來的獎狀，那是一張單元測試的進步獎

接著，就是 支支吾吾地找第二張獎狀，看起來更像是 做做樣子、糊弄敷衍

找了好幾次無果后，就直接告訴我：「第二張獎狀丟了」

明明中午拿回來的獎狀、晚上就丟了？在房間未曾有人進出、學習桌也未收拾的情況下，我似乎是明白了什麼

看著低頭緊張的女兒，本想著借此 狠狠地教訓一番

轉念一想，孩子「拿舊獎狀邀功」或許也并沒有 想象中那麼糟糕

經過一番心理斗爭后，我選擇了解蠢蠢欲動背后的問題所在，也成功運用3個方法掐滅了火焰：

首先

允許孩子有自己的思想

曾經，聽過這樣一段話：

「為人父母者，也許無法帶給孩子金碧輝煌的生活，也沒有淵博知識去輔導教學，但父母給孩子的愛卻是未來和能力創造」

愛是感化一切、創造一切的 能量源，但在我看來，真正的愛不是 給予滿足、付出包容，而是允許孩子有自己的思想愛好，包括不好的、和優秀能量接受

假如，愛若能讓積極的能量變得更加樂觀

那麼，愛也能讓不好的蠢蠢欲動慢慢被掐滅

像女兒拿以前舊獎狀邀功這件事也是一樣，學會了解才能更好地解決問題

既然錯誤已經產生，那麼當前最重要的事情就是修復，而不是歸咎

尤其是在孩子已經認識到錯誤所在的時候，他們的內心已經被羞愧、和自卑占滿了

孩子或許做出了讓我們無法理解的行為，但 知錯能改、善莫大焉，學會接受孩子的錯誤才能更好地修復結果

因此，得知女兒拿以前的舊獎狀邀功這件事后，并沒有對她劈頭蓋臉地大罵一頓，而是對她說了三句話：

•「快來看看，你第一張獎狀上的「進步之星」多有味道，這就是你認真努力過后的成就感」

•「喜歡咕卡手賬不是大錯，學習和興趣也并不沖突，合理規劃時間你會成為更棒的自己」

•「獎狀是老師對你的鼓勵和認可，別急，只要努力了總有一天會有更多屬于你的那抹黃」

其次

提高孩子的抗挫折能力

喜歡邀功、或有目的性地邀功

其實，這些行為和心理背后都有一個共同特點-孩子自卑

因為想要又怕得不到，因為想要表揚又怕達不到標準，所以才會用謊言遮蓋

這是屬于行為上的迷失，也是屬于 心理犯錯的蠢蠢欲動

當孩子存在這些行為和心理問題時，家長首要的解決方法，就是幫助孩子提升抗挫折能力

我的女兒，就是屬于比較 自卑、膽小的性格

好幾次，努力卻得不到獎狀時就會產生強烈的 挫敗心理，她覺得自己已經足夠努力了，為什麼總是得不到老師的表揚和認可

這次，拿「舊獎狀邀功」也是同樣的心理，一方面是希望得到精神上的鼓勵，另一方面也是希望借此得到咕卡獎勵

可優秀和成績從來都不是 自我良好，而是在 不斷進取中獲得更好的成長經驗

經此一鬧，我特意在周末帶著女兒回鄉下姥姥家小住兩日

那幾天，姥姥正在忙著切土豆種子，女兒身上的「自我良好感」也跟著犯了，她覺得「把土豆切成小塊，這也太簡單了」

她先是 自信滿滿地一刀切下去，不料被姥姥及時阻止：「切土豆種子不能太小，塊頭太小所帶來的養分、和水分就越小，后期的抗旱性比較差，也很容易出現缺苗現象」

一番提點，讓我領悟到了一份育兒收獲-在試錯里掌握經驗

在接下來的2天時間里，我和女兒都會跟著姥姥一起學種土豆

從切土豆種子、種植、施肥、再到澆水，每個過程看起來都特別簡單，其實每一耕種步驟里都有對應技巧，掌握方法才能碩果累累

而經歷了一次耕種土豆的 勞作體驗后，我發現女兒似乎也成長了不少

尤其是周日回家那天晚上，從來沒有主動寫過作業的丫頭竟 出奇意外地埋頭練字

她 一本正經地告訴我：「老師說，我要是每天能多練練字的話，寫出的字就會更漂亮了」

看來，學習是需要 勞逸結合這句話并沒有錯，經歷一次鄉下的勞作體驗，即提高了抗挫意識，還喚醒了自我強化的內驅力

這就是抗挫折能力的價值，也是我們教育孩子不可缺的內在力量引導

最后

找到屬于孩子的成長節奏

喚醒孩子身上的內驅力量，這是一個需要慢慢成長的過程

有句話說得好「無貪玩不童年」，在孩子成長這條路上也不要指望他們自己自律

前期文章里有一篇「為什麼孩子空有夢想、卻不愿努力？這可不是「沒有上學的料」，說得就是孩子的夢想與方向

在孩子的成長與成功里，需要自身的耐力、和方向，更需要家長的堅持、毅力、還有耐心

正所謂，雞蛋從內部破殼是成長，從外部打破是食物

讓孩子從小做一個雞蛋里走出來的雞仔，比起在家長的安排下 聽命服從要更具人生價值

所以，當女兒有了學習目標時，除了支持，還有幫她堅持走下去的耐心與引導

但學習呢，有時就是三分熱度，趁著熱度沒消時把夢想當成目標，再把這份行為當成習慣，在 日漸一日的進步與努力下終會成為成功的理由

當然，為了更好地讓夢想成為方向，制定合理的目標計劃是 必不可少的

什麼是「合理」的目標計劃？所謂的合理就是 循序漸進的發展過程

都說「好習慣是拉開差距的最好方法」，若扶持得當，孩子就可能會 扶搖直上、彎道超車

可在我看來，孩子的 好習慣都是源自于他們的心理發展，當我們能做到用心去做好每一件事時，習慣自然會 不期而遇

孩子的理想目標也是如此

若從孩子的學習與成長心理來分析，一段理想目標的扎根基層需要經歷三個心理階段：

第一：熱情階段，為了實現理想會表現得積極上進，覺得做什麼都特別簡單

第二：挫折階段，總遇上各種各樣的困難，會因此懈怠、也會迎著困難繼續前行

第三：糾結階段，努力和結果達不成對比時，內心的挫敗感會越來越強，也很容易出現厭倦

如果從三個成長的心理階段來總結，不難看出，成功往往都是建立在 先苦后甜模式里

剛開始的時候 自我良好感比較強，到了經歷挫折階段時就是考驗 個人承受能力的強弱了

強者適存，會堅挺地度過糾結階段

弱者從經歷挫折時就被慢慢挫敗內心，直到無力繼續前行，對未來和理想不抱希望、甚至厭倦

所以，合理的理想目標就要根據這三大心理綜合考慮

比如，從小目標開始規劃理想，讓孩子在 不驕不躁、不攀不比中，慢慢去找到屬于自己的成長節奏

打個比方，我女兒是屬于 「寫字急」、「理解差」的慢成長節奏

在她的目標計劃里，除了日常作息、自主完成作業之外，每天都有練字、和閱讀打卡的小目標計劃

這個「小目標」到底有多小呢？它是由孩子操控、家長輔助

也就是說，每一個認真負責的孩子背后，都要有一位懂得輔導、產生影響力的家長

要知道，知識是學不完的，練字、讀書、寫作業、包括成績也是如此

我們要先讓自己「慢」下來，才能看到孩子身上的優點

這不，自從「慢」下來去看待女兒后，我發現女兒對學習越來越上心了

因為

她每練一次字，哪怕5個字，我會認真去觀察每一個字的取向、進步

她每讀一次書，哪怕5分鐘，我們都會交流心得，包括理解、和不能理解的

就這樣，經過幾個日夜的實踐后，我發現女兒在學習方面更傾向積極、主動

而比起之前的「拿舊獎狀邀功」，現在的她更讓人欣慰

這就是小目標給她帶來的 自信、積極，也是來自希望與目標環繞的未來可期

讓希望伴著孩子的學習、與成長，大概沒有什麼比這份未來可期更有 跳躍性了

那麼，關于孩子的學習與成長，大家還有哪些不一樣的建議與看法呢？歡迎評論區留言分享！